DISEÑO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.

Situación problema.	¿Por qué surge la Revolución y para que nos sirvió?
Representaciones previas.	¿Qué es revolución? ¿Quién es Madero? ¿Qué tipo de gobierno tenía Porfirio Díaz?
Preguntas detonantes.	¿La paz porfiriana sería para siempre? ¿Todos los revolucionarios tenían los mismos motivos para luchar? ¿Por qué no termina la revolución cuando Díaz se va del país?
Aprendizaje esperado	Identifica momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios. Identifica las principales garantías establecidas en la constitución de 1917. Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.
Conceptos centrales.	Igualdad, Gobierno, Constitución, democracia, anti reelección.
Recursos.	Libro del alumno, Arma tu historia, Internet.
Productos.	Representación teatral, línea del tiempo, tríptico de las causas y consecuencias de la revolución.

La situación problema en la historia.

Con las nuevas problemáticas en el ámbito educativo en relación a la Historia, la actual generación de docentes se ha dado a la tarea de encontrar nuevas metodologías con la finalidad de que el alumno comprenda el tiempo y espacio históricos y obtener una  conciencia para la convivencia y la relación sujeto y sociedad.

 Ya que anteriormente los docentes abordábamos los contenidos de forma irrelevante, aburrida, tediosa y  memorística en  la que los niños no reflexionaban sobre los acontecimientos más relevantes de la historia, los cuales no se deben de enseñar superficialmente sino tratar de que el alumno sea critico y lo aplique a su vida cotidiana para comprender el porqué del presente y de la transformación de las sociedades actuales, así como las diferentes posturas que poseían los  principales personajes que participaron en ella  y de esta forma   crear una  identidad nacional en el alumno basada en conocimientos, actitudes, habilidades y valores.

Una alternativa para la enseñanza de esta asignatura es la metodología de la situación problema que consiste en que el niño se apropie de estos saberes históricos por medio de una pregunta detonadora que movilice todos sus conocimientos previos y que adquiera nuevos siendo reflexivo y analítico de ellos

Reflexión de las practicas docentes en la enseñanza de la Historia

La ciencia histórica ha demostrado tener una importancia relevante para establecer nuestra identidad, ya que es trascendental saber de dónde venimos para saber a dónde vamos, conocer el origen del presente  para mejorar el futuro, y esto en conjunto establece nuestra identidad.

Los métodos para enseñar la Historia pueden darse por medio de un proyecto, por el estudio de un caso, situación problema o la resolución de un problema, sin embargo estos métodos no son dominados por los docentes. Por lo general siempre se parte de la manera en como los docentes obtuvieron ese conocimiento, esto es la adquisición o traspaso de un dato sin generar en el alumno la crítica a esta información, ya que solo es con base en una fuente (libro de texto). Esto es lo que se debe evitar en la enseñanza, buscando facilitar al alumno el acceso a diversas fuentes que lo ayuden a entender el tema, analizarlo, investigar, contrastarlo, comprenderlo y formular un  pensamiento crítico de dicha información.

Por esta razón el docente  debe conocer los diferentes métodos, estrategias y dominarlos para lograr mejorar la práctica pedagógica relativa a la materia de Historia.

Historia

HISTORIA.

-          IMPORTANCIA: Conocer el origen del presente ya que nos da identidad, conocer el pasado para mejorar el futuro.

-          FORMATIVO: valorar. Tener una interpretación crítica.

-          ESTRUCTURA:  5 competencias

3 COMPETENCIAS ESPECIALES PARA HISTORIA:   comprensión del tiempo y el espacio histórico, manejo de información histórica y formación de una conciencia histórica para la convivencia.

-          AMBITOS DE ANAÁLISIS: político, social, económico y cultural.

-          RECURSOS DIDACTICOS: línea del tiempo, esquemas cronológicos, identificación relación pasado- presente e interrelaciones. Imágenes, fuentes escritas, fuentes orales, mapas. Graficas, esquemas, TIC, museos.

-          ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS: Familiar- regional- mundial.