EL USO DE LAS TICS EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

Anteriormente la enseñanza de la historia había sido muy conflictiva ya que solo era un proceso puramente memorístico, es por ello que debemos buscar nuevas alternativas para construir información que llegue a ser un conocimiento significativo para el alumno, de esta forma debemos idear a la Historia como un presente que se ha transformado a partir del pasado y que debe ser de real importancia para las generaciones actuales.

Es bien sabido que la ciencia Histórica requiere de diversos recursos para no ser tediosa, y que el desarrollo de las tecnologías han producido nuevos recursos que fortalecen los procesos de aprendizajes a  partir de recreación de contextos (videos e imágenes) y confrontación de opiniones (fuentes documentales), permitiendo al alumno conocer la historia desde diferentes puntos de vista para tener una representación personal de manera reflexiva y crítica. 

Recursos didácticos en la enseñanza de la asignatura de Historia.

En el programa actual de Reforma 2009 (RIEB) se señalan diferentes  recursos didácticos con la finalidad de ofrecer variedad de experiencias de aprendizajes tales como la línea del tiempo, esquemas cronológicos, imágenes, fuentes escritas y orales , mapas, graficas y estadísticas, esquemas, museos, sitios y monumentos históricos, así también como el uso de las TICS , donde se les puede ofrecer a los alumnos alternativas visuales de los acontecimientos del pasado donde se remontan a diferentes lugares y contextos tanto como de nuestro país como de otros países con diferentes culturas.

Estas alternativas  pueden ser ligas de páginas, videos, juegos o imágenes del internet que ayuden al alumno a interesarse  y desarrollen habilidades  sobre algún tema  de connotación histórica.

A continuación se presentan  algunos enlaces (y ejemplos de recursos didácticos) para abordar el tema de la revolución mexicana.

Monografía por Carlos Echazú

Diapositiva de la revolución.

Causas y consecuencias de la Revolución

Caricatura Revolucionaria

Capsula historica

Imagen de la Revolución

Diferencia entre Historia Oral e Historia escrita.

Es de real importancia  resaltar la diferencia entre estas dos estrategias de la Historia ya que existe una relación muy estrecha entre la historia oral y escrita, y el suceso o relato trasmitido por una persona, ambas nos sirven  para recuperar testimonios (vivencias o experiencias) que ayudan a comprender mejor cualquier información histórica

En cuanto a la estrategia oral podemos decir que la persona que nos trasmite la historia  puede modificarla según las vivencias que haya tenido o en su defecto la percepción de un suceso que pueda relatar, pero no tendrá la oportunidad de corregir dicho relato al finalizar, contrario a la historia escrita en donde el escritor si tiene la oportunidad.

La historia escrita es la fuente documental habitualmente usada como fuente historiográfica, la cual es utilizada constantemente para conservar una información a la cual se le utiliza para la reconstrucción, análisis e interpretación del pasado de la humanidad

Otredad: ser otro ubicarse o constituirse como otro, lo diferente lo que difiere, lo distinto, lo que se distingue, es la frontera de las polaridades, ser otro de aquello mismo que se difiere, es la diferencia de la referencia, es la oposición afirmante, la auto afirmación en la diversidad, es el nexo divergente; Universidad que no unifica las diversidades no es.

 Simultaneidad: En la asignatura de Historia esta se podría comprender como la ubicación y concientización  del alumno en el espacio, tiempo o época que se realiza a partir de un o varios hechos determinados en diferentes lugares, y que despierten su interés influyendo su perspectiva del presente a partir del análisis del pasado 

LA HISTORIA EN DIVERSO TIEMPOS Y LUGARES

La a línea del tiempo  te permiten ubicar los hechos o hitos más relevantes de manera ordenada y gráficamente. En ocasiones, también se pueden observar diacronismos, cuando se comparan dos líneas de tiempo o más. Es decir, se puede ver comparativamente, que fue ocurriendo en diferentes lugares en un mismo período de tiempo.

LA HISTORIA EN DIVERSO TIEMPOS Y LUGARES
Ámbitos Momentos históricos.	El mundo	México	Veracruz	Xalapa
1911-1914	República China Hundimiento del Titanic	Revolución Mexicana Madero crea un ejército especial para luchar contra los zapatistas. Los zapatistas ocupan importantes ciudades del sur Y centro de México.	En 1911 el general Porfirio Díaz llegó de retirada al puerto para embarcar en el barco Ypiranga rumbo a Europa. El 21 de abril de 1914 el puerto sufre un nuevo e injustificado ataque por parte de Estados Unidos.	18 de mayo de 1911 Francisco i. Madero visitó Xalapa, El 21 de Junio del mismo año se registró en la ciudad un choque entre las fuerzas generales y los revolucionarios, debido a que se trataba de imponer como gobernador Emilio Léycegui.

PREGUNTAS DE ANALISIS

¿Cómo y cuándo dio inició la Revolución Mexicana?

¿Por qué los rebeldes encabezados por Villa y Zapata pedían la destitución de Porfirio Díaz?

¿Cuántos años duró Porfirio Díaz en el poder?

¿A qué petición de Emiliano Zapata se negó Madero después de la salida de Porfirio Díaz?

¿Qué es la “decena trágica” y en qué año se inicia?

¿Qué importante militar traiciona a Madero y lo manda ejecutar?

¿Qué general nada a matar a Emiliano Zapata?

¿Qué hecho marca el fin de la Revolución Mexicana?

¿Qué presidente de México retomo el aspecto social, económico y educativo después de la revolución mexicana?

LA ORALIDAD EN LA HISTORIA

La oralidad es importante en la historia por qué es lo que permite que las personas intercambien experiencias. Por medio de la comunicación  los  individuos narran sus vivencias desde un punto de vista personal, familiar y social, es relevante que se rescaten los testimonios y conocimientos de nuestros antepasados,  retomándolos como una herramienta en el aprendizaje  de  un acontecimiento histórico.

Para el rescate de un testimonio como principal herramienta se utiliza la entrevista,  en la cual se deben considerar y desarrollar  los siguientes elementos: selección del testimonio, delimitar un tiempo, preguntas concisas, una guía y el lugar en donde se realizara propiciando un ambiente favorable, posteriormente se considerara su transcripción y  la publicación.

Otro recurso al cual se puede recurrir en esta metodología  es la proyección de  un video  donde  los alumnos pueden visualizar y escuchar narraciones de otros tiempos conociendo además su vestimenta, paisajes,  contexto, con el cual pueden adquirir nuevos y significativos conocimientos de la historia.

Por ello en el tema de la revolución mexicana se consideró conveniente apoyarse en un video y preguntas de análisis para que el alumno reconstruya este periodo histórico.

DISEÑO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.

Situación problema.	¿Por qué surge la Revolución y para que nos sirvió?
Representaciones previas.	¿Qué es revolución? ¿Quién es Madero? ¿Qué tipo de gobierno tenía Porfirio Díaz?
Preguntas detonantes.	¿La paz porfiriana sería para siempre? ¿Todos los revolucionarios tenían los mismos motivos para luchar? ¿Por qué no termina la revolución cuando Díaz se va del país?
Aprendizaje esperado	Identifica momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios. Identifica las principales garantías establecidas en la constitución de 1917. Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.
Conceptos centrales.	Igualdad, Gobierno, Constitución, democracia, anti reelección.
Recursos.	Libro del alumno, Arma tu historia, Internet.
Productos.	Representación teatral, línea del tiempo, tríptico de las causas y consecuencias de la revolución.

La situación problema en la historia.

Con las nuevas problemáticas en el ámbito educativo en relación a la Historia, la actual generación de docentes se ha dado a la tarea de encontrar nuevas metodologías con la finalidad de que el alumno comprenda el tiempo y espacio históricos y obtener una  conciencia para la convivencia y la relación sujeto y sociedad.

 Ya que anteriormente los docentes abordábamos los contenidos de forma irrelevante, aburrida, tediosa y  memorística en  la que los niños no reflexionaban sobre los acontecimientos más relevantes de la historia, los cuales no se deben de enseñar superficialmente sino tratar de que el alumno sea critico y lo aplique a su vida cotidiana para comprender el porqué del presente y de la transformación de las sociedades actuales, así como las diferentes posturas que poseían los  principales personajes que participaron en ella  y de esta forma   crear una  identidad nacional en el alumno basada en conocimientos, actitudes, habilidades y valores.

Una alternativa para la enseñanza de esta asignatura es la metodología de la situación problema que consiste en que el niño se apropie de estos saberes históricos por medio de una pregunta detonadora que movilice todos sus conocimientos previos y que adquiera nuevos siendo reflexivo y analítico de ellos

Reflexión de las practicas docentes en la enseñanza de la Historia

La ciencia histórica ha demostrado tener una importancia relevante para establecer nuestra identidad, ya que es trascendental saber de dónde venimos para saber a dónde vamos, conocer el origen del presente  para mejorar el futuro, y esto en conjunto establece nuestra identidad.

Los métodos para enseñar la Historia pueden darse por medio de un proyecto, por el estudio de un caso, situación problema o la resolución de un problema, sin embargo estos métodos no son dominados por los docentes. Por lo general siempre se parte de la manera en como los docentes obtuvieron ese conocimiento, esto es la adquisición o traspaso de un dato sin generar en el alumno la crítica a esta información, ya que solo es con base en una fuente (libro de texto). Esto es lo que se debe evitar en la enseñanza, buscando facilitar al alumno el acceso a diversas fuentes que lo ayuden a entender el tema, analizarlo, investigar, contrastarlo, comprenderlo y formular un  pensamiento crítico de dicha información.

Por esta razón el docente  debe conocer los diferentes métodos, estrategias y dominarlos para lograr mejorar la práctica pedagógica relativa a la materia de Historia.

Historia

HISTORIA.

-          IMPORTANCIA: Conocer el origen del presente ya que nos da identidad, conocer el pasado para mejorar el futuro.

-          FORMATIVO: valorar. Tener una interpretación crítica.

-          ESTRUCTURA:  5 competencias

3 COMPETENCIAS ESPECIALES PARA HISTORIA:   comprensión del tiempo y el espacio histórico, manejo de información histórica y formación de una conciencia histórica para la convivencia.

-          AMBITOS DE ANAÁLISIS: político, social, económico y cultural.

-          RECURSOS DIDACTICOS: línea del tiempo, esquemas cronológicos, identificación relación pasado- presente e interrelaciones. Imágenes, fuentes escritas, fuentes orales, mapas. Graficas, esquemas, TIC, museos.

-          ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS: Familiar- regional- mundial.